将幸福真谛传给孩子
近几年，中小学生自杀问题日渐引起人们的关注。为什么在一般人都视若至宝的花样季节里，他们却选择了绝路？是这一代人承受了比其父辈祖辈更多生活的艰辛，还是精神上有了更多的压力？现在的物质生活条件和学习娱乐环境都是其父辈祖辈所无与伦比的，为什么这么容易就在找寻幸福的途中迷失？
我们不得不关注当前对孩子教育中的疏漏。在家庭里，除了对孩子成绩的苛责，我们到底给了他们多少温情和鼓励？在学校，我们在把大量的知识灌输给他们的同时，是否告诉过他们如何去把握幸福的真谛？
费尔巴哈曾说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”可见追求幸福就是人生最基本的主题。对于主题的明确，也就是幸福观的培养，无疑是对刚刚开始人生第一步的中小学生教育中的首位问题。
正如多数专家探讨的一样，幸福不是金钱、不是成功、不是健康，甚至不是单纯的快乐。幸福是人们推进自我完善，而将潜能和创造力展开过程中，一种可以体验和感受的有价值的的存在形态。
将幸福等同于拥有金钱财富，那么导致的将是掠夺者的血腥或守财奴般没有人性的贪婪；将幸福等同于成功，那么导致的可能是不择手段的阴险的势利；将幸福等同于健康，那么导致的不是肉体与感官的崇拜，就是精神与意志的萎缩。在对孩子的教育中，要严格区分幸福的要素与幸福的区别，而不将对幸福的理解简单化。
我们尤其要区分最容易让人迷惑的幸福与快乐的关系。快乐是没有价值感受性的，将之等同于幸福，那么享乐就会成为人生的主题，可能导致像马克思所说的“享乐主义把丑恶的物质享受提高到了至高无上的地位，毁掉了一切精神内容”。也正因如此，当这种沉溺于感官的快乐一旦得到满足，极大的苦恼立刻就随之而来。所以，要保持我们心灵经常欢愉的幸福感，只有去爱好和追求那些有价值的永恒的东西。
而今天的社会中，将追求单纯的快乐等同于追求幸福的社会思潮极盛，甚至渗透到对孩子的教育中。有些家长督促和苛责孩子学习的理由就是将来可以尽情享乐。而有些学校走偏的“快乐教育”，无疑将快乐的手段渗入进孩子们追求的目的意识，使他们忽视权利与义务的平衡，忽视在成长中本应承担的艰辛，以致于在成长途中丧失责任感，稍遇挫折就选择放弃，甚至放弃生命，从而破坏了他们今天和明天生活中体验和感受幸福的基础。
幸福是在推进自我完善、将潜能和创造力展开过程中，所以对自我完善的执著，可以让追求它的人承受一切痛苦和磨难，并在其中将潜能和创造力尽情释放出来。我们对孩子教育目标的设置应该由此入手。
在我们的教育中，要让孩子认识到价值和永恒，只有拥有它，才会使人超越有限的自我个人的幸福；因为超越个人幸福，所以才能不拘于个人而赋予个人以幸福。由此，从长远看，个人与他人、与社会、与整个人类、乃至整个大自然的幸福是一致的。
孩子的心灵是一泓清水。将幸福的观念深植于其中，只能说是给孩子指出了获得幸福的一条途径，但最终并不一定会使其一生处处绽开幸福的花朵。因为幸福的获得是通过感受和体验而来的，所以更重要的是，要珍惜孩子并让他们自己也意识到享受到的欢乐和幸福，唤起他们对幸福敏锐的触角和精细的感官，并使之受到崇高的鼓舞。
这就需要教育者(包括家长和老师)授予孩子规范知识与社会责任的同时，也给予孩子从中所得到的足够的回报，比如平等和尊重；在孩子们所奔向的目标与其努力过程中所遭遇的挫折和成功之间，搭建一条通畅的桥梁，传输幸福的真谛。这道桥梁就是在对其思想境界的不断提升中，对于人生意义的渐次透彻。
当前世界范围内人类现代生存模式的成型，所造成的绝望、失落、精神家园的寻找同物质文明空前高度的发展双峰并峙，中国20余年来大跨度的社会转型所产生的多元化思潮等等，使孩子的幸福教育问题尤显迫切。每一个教育者，甚至每一个人都要承担起对孩子的幸福教育这一使命，给他们铺设一条通往幸福之路。